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目录1

前言1

理论篇1

一、中国教育家教学思想撷英1

（一）孔丘1

（二）朱熹3

（三）陶行知5

二、教学四大模式9

（一）赫尔巴特：教师中心，从课中学9

（二）杜威：学生中心，从做中学10

（三）刘徽：问题中心，从例中学10

（四）综合的教学模式：承认中心，超越中心，善于变化，综合互补11

三、国外现代教学流派举要12

（一）赞可夫——新实验教学论12

（二）布鲁纳——发现法教学14

（三）克伯屈——设计教学法17

（四）马斯洛——人本主义教学19

（五）苏霍姆林斯基——培养全面发展的和谐个性的教学22

（六）布鲁姆——教学目标分类26

（七）巴班斯基——教学最优化28

教学篇33

一、教学过程的优化和创新33

（一）有关教学的基本理论34

（二）教学过程的优化和创新37

（三）巧妙新颖的课堂教学艺术54

（四）教学过程中的应变能力71

二、学习品质的培养78

（一）学习动机的培养78

（二）学习兴趣的培养86

（三）学习情感的培养90

（四）学习意志的培养94

三、学习能力的培养100

（一）观察能力的培养100

（二）记忆能力的培养103

（三）思维能力的培养111

（四）创造能力的培养117

四、学习方法的指导与培养123

（一）学习方法的重要作用123

（二）学习方法的选择124

（三）几种基本的学习方法125

五、教师应具备的素质136

（一）教师的思想道德素质136

（二）教师的业务素质138

（三）教师的心理素质140

教研篇156

一、问题：研究的开端156

（一）理论上的研究157

（二）从经验中归纳159

二、随机抽样165

（一）简单随机样本166

（二）随机数表166

（三）系统样本167

（四）分层随机样本167

三、教改实验169

（一）实验组与控制组169

（二）自变量与因变量170

（三）混淆变量170

（四）实验设计171

四、数据的处理178

（二）标准差179

（一）算术平均数179

（三）正态分布180

（四）检验的统计显著性185

班级管理教育篇190

一、班集体管理教育的理论190

（一）班集体的形成过程190

（二）班集体巩固发展的因素和条件193

二、班集体管理教育的实践206

（一）班级管理的基本过程206

（二）班主任工作的基本内容和基本210

方法210

（一）对“后进生”概念的界定226

三、转化后进生226

（二）转化后进生的可能性、艰巨性与227

积极意义227

（三）后进生产生的原因228

（四）转化后进生的基本原则和主要方法235

四、开展丰富多彩的课外活动241

（一）正确认识课外活动的意义241

（二）开展课外活动的基本原则242

（三）课外活动的基本类型244

（四）组织课外活动的具体方法248

（一）黎世法的六课型单元教学法250

特级教师优秀教学方法集粹250

（二）魏书生的语文六步教学法255

（三）钱梦龙语文“三主四步”导读法259

（四）宁鸿彬语文比较式单元教学法260

（五）卢仲衡数学“自学辅导教学法”262

（六）顾泠沅数学“尝试、回授”教学法263

（七）王绍宗化学“单元实验程序教学法”266

（八）张思中外语十六字教学法268

（九）邱学华小学数学“尝试教学法”272

（十）马芯兰小学数学“四性教学法”275

（十一）吕敬先的语文“发展能力”教学法279

（十二）任小艾班主任工作方法282