《现代教育思潮 国难后 第2版》求取 ⇩

第一章绪论1

第二章唯实主义与科学教育8

引论8

唯实主义8

人文主义的教育之流弊8

人文的唯实主义10

社会的唯实主义11

感官的唯实主义11

培根12

夸美纽斯13

十七世纪来科学进步之概况15

科学教育运动18

斯宾塞19

科学教育之训练的价值23

各国科学教育之实际24

第三章新人文主义与艺术教育32

唯理教育之弱点32

新人文主义33

新人文主义与人文主义之区别34

格斯讷35

赫得36

乌尔弗36

康德与斐希特36

谢林37

席勒尔38

纳斯钦38

艺术教育思潮之类别40

艺术教育论40

造型艺术40

文艺42

音乐体操42

美的教育学43

塞费尔特43

韦柏44

美学之四规范与教育学44

古代之艺术教育48

艺术教育之优点49

极端派艺术教育论之欠缺49

美的教育学之欠缺50

第四章新理想主义与人格教育52

理想主义52

理想主义的教育53

新理想主义54

人格的唯心论56

倭铿56

人格教育论57

林德59

爱伦凯革里特61

对於人格教育之批判61

行为主义的人格62

论常态的人格与变态的人格63

人格教育新论66

人格教育之方法67

教师之人格70

第五章社会的教育学说71

引论71

社会的教育学说72

讷托尔普73

杜威74

教育乃社会的历程75

学校乃特殊的环境75

学校课程之社会化77

社会的教育学说之分类79

民本主义的教育79

民本主义之涵义80

民本主义的教育之要件81

公民教育82

职业教育83

职业教育与文雅教育85

党化教育86

韦慤对於党化教育之诠释86

党化教育之方针87

第六章个人与社会89

个人利益与社会利益之冲突89

斯巴达之教育89

达梭格拉底90

柏拉图90

色诺芬91

亚理斯多德92

罗马之教育92

基督教之教会教育93

近世的个人主义93

个人主义与社会主义之调和93

杜威与亚当斯94

关於社会起原之几种学说社会契约说94

社会有机体说95

个人与社会乃一有机体之二面说96

鲍尔文97

库力97

巴尔兹98

个人主义与社会主义调和之教育学说98

个性之涵义99

理想的教育与理想的社会100