《如何评价幼儿智力》求取 ⇩

目录1

第一章 从幼儿的智力谈起1

第一节 何谓智力1

第二节 智力发展的动力2

第三节 智力发展的条件3

一、遗传素质是智力发展的自然前提4

二、社会环境是智力发展的外部条件5

三、教育在智力发展中起主导作用6

第二章 小儿智力发育及评价7

第一节 儿童智力发育的年龄阶段性7

第二节 小儿智力评价8

第三节 婴儿期的智力发育10

一、新生儿蕴藏着无限发展的潜力10

二、身心发展迅速的婴儿期17

第四节 1～3岁幼儿的智力发育31

三、模仿性游戏的出现32

二、手的动作变得更精巧32

一、行走动作的发展32

四、自我意识的萌芽33

五、迎来了言语的关键期35

六、同样重要的几方面35

第五节 0～3岁婴幼儿智力评价37

一、评价方法37

二、评价程序37

三、评价结果分析38

四、小儿年龄计算方法39

五、正常儿各年龄阶段发育成长动态、枢纽龄行为发育标准及家长日常观察内容40

六、评价婴幼儿智力的简单方法76

第六节 3～6岁学龄前儿童的智力发育87

一、随意运动的发展87

二、言语发展87

三、感知觉的发育90

四、形象思维和形象记忆91

五、游戏、学习和劳动93

一、丹佛氏（DDST）简化法96

第七节 3～6岁学龄前儿童智力评价96

二、摹画图样97

三、区别左右98

四、游戏活动98

第八节 怎样看待智能发育检查98

一、智能发育检查的意义98

二、局限性98

三、早期智能发育检查结果能预测未来成就吗99

第三章 智力超常儿童的早期发现 第一节 非凡的言语能力101

第二节 惊人的求知欲和广泛而强烈的认识兴趣103

第三节 敏锐的观察力和集中的注意力104

第四节 过人的抽象思维能力和丰富的想象力105

第五节 较强的记忆力107

第六节 富有探索精神和毅力107

第七节 音乐、美术、绘画的天赋108

第八节 干傻事的孩子未必不聪明109

第四章 智力落后儿童的早期识别 第一节 智力落后儿童的特征111

第二节 一眼可识别的“先天愚型”112

第三节 未出世胎儿的筛选114

第四节 发现线索114

第五节 如何对待智力落后儿童116

一、面对现实116

二、教育从何入手116

第五章 小儿早期教育119

第一节 什么是早期教育119

第二节 早期教育会损害孩子的健康吗120

第三节 智力开发始于何时123

第四节 早期教育从胎儿开始125

第五节 儿童智力发展的最佳时期127

第六节 “神童”是早期教育的产儿129

第七节 早期教育的原则130

一、早期教育的目的131

二、循序渐进131

三、因材施教133

四、避免过度教育135

五、寓教育于游戏、讲故事之中138