《表4 三都县小学历年教育资源配置效率》

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《基于DEA模型的三都水族自治县小学教育资源配置效率研究》

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将每年视为一个DMU，因为专任教师是教育的软投入、教育服务主要由教师提供，离开了教师，学校将不成为学校，所以专任教师是重要的教育资源。教师主要是在学校内提供教育服务的，学生也主要是在学校内接受教学服务的，学校是教育服务生产和转移的场所，是教育的硬投入。所以仍然选择将“专任教师数”和“学校数”作为小学教育的投入。学校的主要产出是教育服务，学生是教育服务的接受者，在校生越多，意味着教育服务的产出越多，所以可以用在校生数来衡量教育的产出。适龄儿童入学率反映了学生家长对教育的态度，一般来说，教育服务越高，能够对孩子的未来产生的影响越大，家长越认为教育不可缺少，那么家长就越可能将于适龄儿童送到学校上学，则入学率就越高。反过来，如果教育服务质量差，上不上学对孩子没有什么影响，那么，还送孩子干什么呢?入学率必然很低，所以适龄儿童入学率可以用来衡量教育服务的质量。因此，将在校生数和适龄儿童入学率视为产出。数据来源于《三都水族自治县历年统计年鉴》。运用Maxdea5.2，测算的三都县小学历年教育资源配置效率见表4。