《表1 0：《幼儿园教师职业人格量表》的编制与标准化》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《《幼儿园教师职业人格量表》的编制与标准化》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

以样本6（即常模样本）收集的数据，按照年龄、教龄、受教育水平分组显示的辽宁省幼儿园教师五种职业人格特质及职业人格总量表分数的描述统计结果见表7、表8、表9。首先，以幼儿园教师的年龄、教龄、受教育水平为自变量，幼儿园教师职业人格的五种特质为因变量做多因素多元方差分析（MANOVA）。结果发现，多变量检验（Wilks'Lambda检验）与单变量检验结果均显示不同年龄、教龄、受教育水平的幼儿园教师之间在五种职业人格特质上的差异均不显著，表明由年龄、教龄、受教育水平区分的幼儿园教师小团体分数不存在异质性，故在制定常模时，不需要按照这些变量建立分组常模。其次，根据常模团体的测量结果，制定标准分常模，即以Z分数为导出分数的量表，形成辽宁省城市《幼儿园教师职业人格量表》的标准分常模转换表（见表10）。同时，为了方便理解，表中将Z分数转化成T分数。通过此常模转换表，可以衡量出某个幼儿园教师个体的职业人格水平在辽宁省城市幼儿园教师中所处的位置，幼儿园教师个体所得T分数的值越大，其职业人格水平越高。