《表1 邻里效应对家庭教育支出的影响:OLS和固定效应模型估计结果》

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《家庭教育支出存在邻里效应吗》

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注:括号中数字为经社区层面cluster调整的稳健标准误；***、**和*为分别表示在1%、5%和10%的显著性水平上显著，下表统同。

表1报告了混合截面OLS和面板固定效应模型的估计结果，其中第（1）列只控制了省份固定效应和时间固定效应，第（2）列加入了户主和家庭的相关特征变量，第（3）列加入了社区特征相关变量，第（4）列进一步利用面板固定效应模型对家庭不随时间变化的不可观测特征进行控制。由第（1）-（4）列的估计结果可知，在控制家庭、户主和社区等一系列特征变量后，邻里效应的估计系数依然显著为正，并且在1%的显著性水平上显著，同社区家庭平均教育支出每提高1个百分点，家庭的教育支出大约提高0.307个百分点，这说明我国居民家庭的教育支出受到了邻里效应的影响。此外，家庭学前、小学、初中、高中和大学教育阶段的家庭成员数对家庭教育支出具有显著的正向影响，特别是学前、高中和大学阶段的家庭成员数，这体现了我国义务与非义务教育阶段教育支出的不同特征。从2007年开始，我国逐步免除了农村和城市义务教育阶段的学杂费支出，学杂费的免除部分减轻了家庭义务教育阶段的教育负担，而目前非义务教育阶段的教育支出依然由家庭承担，因而非义务教育阶段的家庭成员数对家庭教育支出影响比较大。家庭收入越高的家庭会在教育方面投入更多；户主的年龄越高，家庭的教育支出越低。相比于户主文化程度为文盲的家庭，户主文化程度为高中及以下和大学及以上的家庭具有更高的教育支出，这显示了教育水平的代际传递效应。