《表1“问题类型”观察数据统计表》

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《基于数字化课堂观察的提问行为改进研究》

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通过问题链的铺垫，使三角函数从锐角到任意角自然过渡，问题1通过具体角度的三角函数值复习了初中锐角三角函数的定义，唤醒学生头脑中的已有知识，问题2和3引发了学生的认知冲突，激发了学生思考的欲望，问题4为学生研究任意角三角函数降低了难度，促进学生知识经验的重新建构、转换和改造，使认知结构重新达到平衡状态。