《表2“获取答案途径”观察数据统计表》

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《基于数字化课堂观察的提问行为改进研究》

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课堂观察统计数据显示（见表3)，26个课例中，集体回答占了58.05%，个人回答占了34.63%，合作交流少之又少，个别课例还出现了无应答状态，最终只能由教师草草将答案公布，学生抄笔记做记录，以强制记忆。教学过程中更重视对知识的“讲”，却忽视了学生的“答”。集体回答和个人回答的区别在于集体回答重答案、轻过程，而个人回答更注重过程，重视梳理学生的思维过程和展示学生的情感体验。数据表明，教师在选取应答方式中透露出重结果、轻过程的行为偏差。过多的集体回答不利于追踪学生的思维过程，不利于培养学生良好的思维习惯，容易让学生养成不参与思考、等待答案的坏习惯。学生的“答”是启发思考、点燃智慧的火星，课堂生成源于学生应答中的一个个想法，甚至是学生应答过程中的一个眼神或皱起的眉头。问题设计的目的是启迪学生思考、了解和监控学生的思维活动过程，在大量的集体回答中是无法监控到个体的思维发生过程的，不利于课堂的动态生成，更不利于启迪学生思考。