《表1 活动目标优先选择的调查表》

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《语言生态学视角下的甘南牧区幼儿园汉语教学》

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表1数据表明，50%的幼儿老师把语言内容的识记作为优先考虑的活动目标，10%的幼儿教师把幼儿的语言表达能力的培养作为优先考虑的活动目标。从这些数据中可以发现，幼儿教师在制定活动目标时并没有考虑到民族地区幼儿的现有语言水平与要求达到的语言水平。幼儿园老师在选择活动目标时并没有考虑到是否能促进幼儿的发展，只是一味地要求幼儿去识记语言内容，忽视了幼儿学习语言的兴趣。23.3%的幼儿老师会把幼儿的语言探究能力作为优先考虑的目标，这样缺乏可行性的语言活动目标，显得笼统，不具有可操作性。不合理的教学目标直接影响到语言教学活动的效果，幼儿语言教学目标应该符合幼儿年龄特点与认知水平，并且具有可操作性。