《表1 知识形态与专业 (或职业) 类别的对应关系》

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《从演绎到演进:职业教育课程组织的应然转向》

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在纵向维度上，课程组织的正碗形结构表达了技术实践相关知识“从小到大”的演进逻辑，但这只是针对以培养学生综合职业能力为目标的职业教育课程结构的共性模型。职业教育专业门类繁多，不同专业的技术实践所对应的相关知识系统化程度或所表现的知识形态有所区别，特别是不同专业所需的背景知识储备在不同的阶段存在差异，如美发、木雕等专业，入门实践所对应知识的系统化程度相对不高，几乎可以直接进入实践课程；而汽车修理、数控等，入门学习的知识门槛相对较高，在实践前，需要先有一定的基础安全知识或基本专业理论知识。根据所需知识形态的系统化程度，笔者把专业分为技能型、技艺型、服务型、技术型和知识型，并认为这五大专业类别对应所需要的背景知识在其系统化程度上存在一定差异，见表1。