《表2 中国和德国应用技术大学师资要求比较》

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《应用技术大学师资培养研究》

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注:德国的大学教师职称只有教授一级，博士毕业后，要在企业工作5～6年，然后再参加教授资格考试，通过后才有资格去聘教授。

目前，我国应用技术大学来源主要有两类:第一类是20世纪90年代末到21世纪初由专科院校升本或地方新建本科院校近年转型而成的应用技术大学；第二类是2014年国家倡导建设应用技术大学以来以天津中德应用技术大学为代表的新建应用技术大学。第一类应用技术大学由于在转型前进行了一段时间的传统本科教育，形成了以理论教学、科研工作为主的办学理念，办学思路与综合性研究型高校如出一辙，实践教学长期处于附属地位，学生工程能力的培养始终得不到重视，这类大学的师资在转型后首先面临的问题就是实习、实训师资的严重短缺，其次是老教师的教学理念、教学方法是否成功转型的问题。第二类应用技术大学要么是由办学比较优秀的高职院校直接升格成为应用技术大学，例如天津中德应用技术大学；要么是新组建的应用技术大学，例如滇西应用技术大学。这类院校办应用技术大学的理念比较清晰，对于实践教学的重视程度也没有问题，不存在教学理念转型的问题，但这类高校由于早期的师资学历水平主要以本科为主，因此理论教学部分的师资能力稍显薄弱。两类院校共同存在的问题是教师的科研工作区域化的问题，早期的科研工作都是面向热门领域，什么热门研究什么，不考虑自身科研能力和学校实验条件，盲目跟风。而应用技术大学主要服务于本区域的产业转型升级发展，因此，需要建设一支专业结构与本区域产业结构能够对接的师资队伍，以便与本地区相关行业部门开展产学研合作，促进本地区经济社会发展。表2是我国应用技术大学师资队伍要求与应用技术大学办学历史悠久的德国应用技术大学师资队伍要求的比较。从中可以看出我国应用技术大学师资队伍存在的一些问题。