《表2 积极低唤醒的中介效应检验 (N=261)》

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《高年级小学生学习态度与学业拖延的关系——学业情绪的中介作用》

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注:**p<0.01

按照温忠麟、叶宝娟提出的依次检验的步骤进行中介效应分析[12]。首先，检验积极低唤醒学业情绪在学习态度和学业拖延关系中的中介效应，第一个回归方程考察学业拖延对学习态度的预测作用。第二个回归方程考察积极低唤醒学业情绪对学习态度的预测作用。结果显示，学习态度能够显著正向预测积极低唤醒（β=0.491，p<0.01）。第三个方程考察学业拖延对学习态度、积极低唤醒学业情绪的预测作用。结果显示，积极低唤醒对于学业拖延的预测作用不显著（β=0.049，p>0.01），学习态度对于学业拖延的预测作用显著（β=-0.664，p<0.01），但是回归系数上升，没有产生中介效果。说明积极低唤醒在高年级小学生学习态度与学业拖延关系间起没有中介作用。结果见表2。