《表8 特拉华纪律管理量表在中学生样本中跨性别年级的等值性结果》

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《特拉华纪律管理量表中文版修订(学生版)》

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因小学样本与初、高中两个样本的数量差异过大，本研究仅在初高中间进行跨年级等值检验。如表8所示，年级的形态等值模型（M1）的各项拟合指数都达到拟合要求，满足随后进行等值检验的条件，弱等值（M2）嵌套于M1中，各拟合指数与基线模型相比:ΔCFI<0.01；ΔRM-SEA<0.01，比较结果说明因子负荷等值模型在因子结构等值模型基础上成立，即学生样本跨年级组的弱等值检验成立。再将强等值模型（M3）与弱等值模型（M2）的统计量相比较:ΔCFI>0.01，ΔRMSEA<0.01，表明跨年级组强等值不成立，说明该量表年级样本的各个条目截距不等值；在进行测量等值检验时，量表通常不会在每一个参数上都能跨组等值，为了进一步检验等值性，一些研究者提出了部分等值的解决方法。根据模型修正指数，我们修正了初高中组被试的条目i12和i13的相关，得到了部分强等值模型M3-1，部分强等值模型（M3-1）与弱等值模型（M2）的统计量相比较:ΔCFI<0.01；ΔRMSEA<0.01，部分强等值的拟合指数符合测量学标准，该量表跨年级组部分强等值成立，特拉华纪律管理量表（学生版）跨年级组间具有完全的形态、弱等值性以及部分强等值性。