《表1 调查对象特性：论现代化终生教育城市的结构关系——以河北石家庄为例》

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《论现代化终生教育城市的结构关系——以河北石家庄为例》

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由此可见，在终生教育参与者的社会参与、社会支持及生活质量的结构关系中，以教育水平为区分标准，社会参与（p<.01）、社会支持（p<.01）及生活质量（p<.05）都显示出有效差异。教育水平高的终生教育参与者在社会参与中更加积极，并能通过社会参与得到更多的社会支持。