《表3 达到ESSA法“强有力”证据等级的4个学生出勤改进项目的效果证据》

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《研发·评估·整合·改进：美国循证教育改革的核心要素》

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资料来源：由笔者根据课题资料整理而得。

制定严格的筛选标准，对高质量项目效果评估研究的证据进行客观、可信、用户友好式整合，是美国循证教育改革的直接依据。表3呈现的是课题对上述18个学生出勤改进项目的25项高质量评估研究进行整合分析后，所发现的达到ESSA法“强有力”证据等级的4个学生出勤改进项目及其5项高质量评估研究的效果证据信息。证据整合的方法论为“最佳证据整合”（best-evidence synthesis）。[15]它于1986年被约翰·霍普金斯大学教育研究与改革中心首次提出，有效融合了文献综述中系统性综述（systematic review)（1）和叙述性综述（narrative review)（2）的突出优势。具体而言，“最佳证据整合”既利用到了系统性综述中系统的文献检索方法、严格的文献筛选标准和定量的元分析（meta-analysis）统计技术，以详尽检索项目的高质量评估研究、并计算项目效果的可信效应值（详见表3）；也吸纳了叙述性综述中定性的叙述性描述与分析，尤其是描述与分析效果显著项目的构成要素（详见表1）及其高质量评估研究的研究设计（详见表2），从而为用户系统、全面、清晰、反思性地整合所有可获得的证据、并提供整合后的“最佳证据”。笔者所参与的学生出勤改进课题的成果之一，即名为《有效改进K-12学生出勤的校本项目：一项最佳证据整合研究》（Effective School-based Programs for K-12 Students’Attendance:A Best-Evidence Synthesis）的技术报告。[16]