《表3 两组学生满意度比较[n (%) ]》

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《多学科联合CBL教学模式在新生儿疾病规培带教中的应用价值》

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实验组在提高自学能力、快速适应临床工作的能力方面的满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；两组在提高学习兴趣、提高发现和分析解决临床问题的能力、增强医患沟通能力方面的满意度比较，差异无统计学意义（P>0.05），见表3。