《表2“初中低年级英语报刊阅读之选材”等级评分规则》

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《区域教研课程评价研究的理念与实践——以上海市虹口区为例》

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(3）“档案袋”评价。教研课程对参研教师的评价逐渐走出了对“出勤率”等客观性和“量化”的追求，而把全面、真实地反映参研教师所学到的知识和能做的事情作为评价的基本任务。理想的档案袋由三部分构成：即作品产生过程的说明、系列作品以及学员的反思。档案袋评定的主要意义在于它们为参研教师提供了一个学习机会，使参研教师能够学习自己判断自己的进步。档案袋制作的过程，涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的整个跨度。例如，某教研员在“基于初中信息技术学科的电子书包研究”课程中，运用“档案袋”评价法，档案中，既包括参研教师的基本信息、上课情况、课程研讨情况、作业设计等基本情况，也包括其布置的任务“设计一堂电子书包课（基于问题、基于项目、基于设计）”；不仅要求参研教师呈现设计内容本身，同时还阐释对课程设计的改进要点说明及最终成果的呈现。档案袋评价，有利于呈现参研教师成长的轨迹。