《表2 甲醛处理对大蒜根尖有丝分裂的影响记录表[1]》

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《渗透科学探究和科学思维的高中生物学实验教学——以“观察植物根尖细胞的有丝分裂”为例》

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全班在各组图片的比较和数据的分析中得出结论。教师引导学生针对得出结论的过程，分析其不严谨性，如:统计样本太小，各小组学生对图片判断的误差等。在此基础上展示真实科学研究数据（表2）。