《表1 细胞有丝分裂图示及项目归纳表》

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《高中生物“做中学”教学策略探究》

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课前准备是实施“做中学”教学的重要环节，得到了很多教师的重视。但从教学实践来看，主要是以教材内容的课前预习、课堂教学所需教学资源的收集等为主要形式。比如，生物教材中有大量的图片，教师为了丰富教学内容，会让学生课前收集相关的图片，结果上课时学生拿出了一堆杂乱的图片，既没有图片的相关说明，也没有对图片内容进行归类、比较。很显然，这样的“做”根本没有起到促进“学”的作用。又如，很多教师在检查学生课前预习效果时往往拿几道教材原文填空题来检测（很多导学案都是这样），这无形中让学生养成背课文的预习习惯，而没有真正理解知识和掌握预习方法。同样，这样的预习只是让学生熟悉教材，缺乏对学生自主学习方法的引导。“做中学”必须强化学生在探究中领悟知识的获取方法，要学会像科学家一样寻求知识的产生、形成和应用过程。例如，在教学“细胞的有丝分裂”时，教师可安排学生课前查阅动物细胞或植物细胞的有丝分裂的图示，并收集相关图片，完成列表内容（如表1）。