《表1 应用本科及高职院校CDIO模式的类型及其解释》

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《基于CDIO的国内高职院校教学改革研究综述》

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汕头大学工学院顾佩华等（2005）[17]开始在教学中引入CDIO模式，这是国内最早应用CDIO模式的高等院校，该校结合国内高等教育实际情况，进一步总结出EIP-CDIO培养模式，突破性的将职业道德（Ethics）、诚信（Integrity）、职业素养（Professionalism）与CDIO相结合，在人才培养过程中融入人文精神，强调职业道德和诚实正直，使毕业生具备优良品质。随后，张奇、唐奇良（2009）[18]提出CIO-CDIO培养模式。该模式强调，在培养学生专业知识和实践能力的同时，更需要培养学生的复合性、创新性和开放性，更重视学生在职业生涯中的各种工作技能，其中作者特别强调人际交往技能。他们认为，通过CIO-CDIO模式培养出来的毕业生在掌握专业技能的基础上，更加适应职场和社会的要求。大连东软信息学院温涛（2010）[19]提出TOPCARES-CDIO人才培养模式。这种模式注重学生专业能力和综合素质的培养。其中，TOPCARES是一个能力指标体系，是8个一级指标（见表1）的英文首字母缩写。TOPCARES-CDIO分为五个层级:第一层级是综合项目，重点培养学生本专业的核心能力；第二层级是课程群项目，培养学生相关核心课程能力；第三层级是课程项目，培养学生单门课程能力；第四层级是单元组项目，培养1门课程的2个以上单元（模块）能力；第五层级是单元项目，培养1门课程的某1个单元（模块）能力。除了专业能力培养外，该模式还强调学生思维的开放与创新，注重对学生价值观、责任感、态度与习惯以及创新能力、个人职业能力、沟通表达与团队合作能力的培养，使学生具备能应用知识为社会做贡献的能力[19]。董玮、王世勇（2017）[20]在温涛的理论基础上，探索出一套专业人才培养方案评估指标体系，指标体系包括六个部分，即培养目标的定位分析、培养模式与特色、能力指标体系确定、课程体系构建、实践环节设计、课外素质教育活动设计，该体系还提出了评估的组织与实施过程。浙江万里学院潘铁军（2011）[21]提出IEC-CDIO教育理念，将该理念应用于信息工程专业改革，将学生创新创业能力培养与CDIO模式相结合。该教育理念强调在教学当中的构思和设计阶段的“研究性教学”，旨在提升学生的创新思维，其在实施和运行阶段采用“合作性教学”，目的在于鼓励和塑造学生的创业精神，从而多层次全方位提高学生的工程能力，这种工程能力既包括个人理论知识、专业技能，也包括创新创业能力。宁波工程学院魏守凤（2012）[22]提出建筑学专业“A+T·CDIO”人才培养模式。宁波工程学院建筑学专业在2008年设立，并在一开始就尝试进行CDIO工程教育改革。魏守凤认为，建筑学专业是一个艺术性工科专业，应将艺术素养熏陶和工程技术训练结合起来，构思（C）与设计（D）两个环节培养学生的创意、创造能力，操作（I）和实施（O）两个环节培养学生的执行、执业能力。“A+T·CDIO”即“艺科交融、创执并举”。另外，在2016年CDIO工程教育联盟成立会议上，一些新的观点也被提出（胡文龙，2016）[23]。重庆大学副校长李茂国在《工程教育人才培养模式再认识》的报告中指出，工程教育目的在价值取向上是社会本位的，工程教育要满足社会需求，报告还提出了“过程式教学”、“CDIO+R”等新理念。在此次会议CDIO-OBE（Outcomes-Based Education基于学习产出的教育模式）的教学模式研讨会分会场，汕头大学专家做了CDIO-OBE模式教学改革的专题报告。近来，福建师范大学蔡丽萍等（2017）[24]提出，在软件技术核心课程组中引入项目组织形式、组织架构、迭代计划管理及流程管理（即项目管理办公室PMO）的教学理念，利用该教学理念和教学模式，学生的工程综合能力和创新能力得到全面培养和有效提升，就业率和就业水平也大幅度提高。丽水学院潘巧明、吴育锋（2017）[25]提出，从T（工程应用技术的基础知识）、P和I（学生在真实背景下解决问题、敢于探索的创新实践能力）及R（学生服务区域经济发展的社会责任感）四个方面培养学生的TPIR-CDIO应用型人才培养模式。西南石油大学陈波、王玲、张旭伟等（2017）[26]在分析学生、学校和企业三者关系的基础上，提出基于网络N构建虚拟-真实工程教育环境的“N-CDIO工程教育模式”。该模式也被称为“1+2+3+4模式”，它以培养学生工程能力为目标，以CDIO培养模式为导向，即“1个导向”；以培养学生工程能力和工程素养为目标，即“2个目标”；通过学校、企业和社会构成培养层次，即“3个层次”；以工程项目、网络平台、工作室、导师制为载体，即“4个载体”。N-CDIO模式的应用使得学校在校企深度合作、教育资源整合、学生工程能力提升、学生实践管理、学生就业、教师的实践教学水平等方面有明显的提升，学生的能力也得到社会的认同。