《表2 国内学者对不同群体TPACK结构特征的研究》

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《2009—2018年国内TPACK研究综述》

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西南大学的陈静、华南师范大学焦建利教授、北京师范大学何克抗教授是国内早期关注和研究TPACK的主要代表。焦建利介绍了美国关于TPACK的议题和研究进展[2]，何克抗介绍了TPACK的产生背景、内涵与特征并提出了该模式教学实施的有效途径[3]，阮全友、杨玉芹回顾了整合技术的学科和教学知识框架的发展历程并分析了TPACK框架的局限性[4]。在学习国外研究成果的基础上，研究者为了能给特定领域内的在校师范生或在职教师TPACK发展提出更精准的有效发展策略，他们开始着眼于该框架的细化、本土化研究，从某一具体学科领域（如英语、语文）出发，研究教师TPACK知识结构特征以及同一领域中教师在其职业发展的不同阶段（新手教师—熟手教师—专家教师）表现出的TPACK特征，为提出有效发展策略等进一步研究提供基础，国内不同学者对不同群体的TPACK结构特征研究如表2所示。