《表1 学生选择读研的动机》

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《从学生作文看英语专业学生认知成熟度》

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由于作文是要求学生是选择工作还是读研，所以作者认为Gardner与Lambert和李金波与许百华（2004）对动机的分类可以用来阐释学生的选择。无论是选择找工作还是继续读研，学生们的动机大体上都是工具型的，尤其是读研的动机（见表1）值得人们深思。虽然也有学生在作文中提到，读研是出于个人兴趣或喜欢学校的氛围和提高科研能力与独立思考的能力，但是大多数学生在作文中表达了这样的观点：高学历就能找到好工作，好工作能带来高工资，高工资就能过上好生活。他们是把考研作为找好工作的手段，有不少学生在作文明确写道：The ultimate goal of furthering study is finding a good job.If you go on study，you can gain more technical knowledge，and you will get higher degrees.In that case，you will enhance the possibility to be employed/If I choose to pursue a postgraduate study，I will obtain a higher degree and I will be more competitive when I find a job...，I will get higher salary...很少有学生的作文提到读研是想从事学术研究。这一发现与任亮、徐富明（2005）的研究结果部分类似，学生考虑最多的仍然是职业发展。他们自制问卷调查表从四个维度调查了教师攻读教育硕士学位的求学动机：外界影响、竞争需要动机、专业成长和职业规划动机，结果发现专业成长动机和竞争需要动机占据了主导性的地位。另外，学生还列出了一些负面的动机，比如不想进入社会，运用考研作为推迟进入社会的手段；有的学生甚至表示“希望保持天真不世故”等，这充分说明了学生认知不成熟，甚至可以理解为他们拒绝成长，把读研作为推迟进入社会逃避现实的途径。除此以外，学生的作文中还出现了一些对读研的错误认知，比如读研期间有更多的时间可以去旅游、打工和读书；家中不缺钱，获得社会阅历等。虽然学生提到读研是出于对研究的热爱（I want to continue my studies for their own sake because I love want I am doing），但是第二个原因马上就说“读研可以提高就业的前景”。从学生给出的就业或读研的原因，可以看出他们在分析问题时普遍缺乏从多角度看问题的能力，他们往往局限于列举他们在日常生活中听到的说法，而不是经过他们深思熟虑的想法。同时，他们的论述过程也出现了缺乏逻辑解释与未运用多种类型的论据和解释不够充分的问题。陈则航、邹敏、陈思雨和李晓芳（2018）在对北京市的高三年级高中生的思辨能力进行调查时也发现了类似的问题。比如有一篇作文把选择读研的原因归结为“作为大四学生知识与能力差、社会经验不足和大学毕业文凭不能满足社会的要求。”还有一篇作文虽然主题是选择工作，但文章的主体部分却在讨论读研的利弊。这从某种程度上来说都体现了大学生的认知成熟度不足的现象。此外，他们的认知不成熟还表现在对读研的错误认识上，最典型的例子就是读研可以减轻家庭负担，有时间去旅游、打工和获得社会阅历。这与人们的常识相违背，不符合社会认知。