《表2 研究感应电流的方向》

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《“目标协同结构法”合作学习教学效果的实验研究——以“楞次定律”一节课为例》

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在14班采用“目标协同结构法”开展合作学习，每一组内四位成员编为1、2、3、4号，每号同学研究一种推理论证过程（共有四种，分别为1、2、3、4号问题），如表2所示。教师直接告知学生实验得到四种结果，其模型图如表2所示，让每号同学选择相应号码题独立研究，5分钟后同号学生聚集在一起组成专家组，每一行1号同学到第一列对应的位置坐好，2号同学到对应的第二列坐好，依此类推，组成的专家组互相核对结果，互相解释和交流，直到达成共识，确保每个学生都弄懂自己负责的问题，如有不懂的问题可求助教师和其他学生。专家组合作学习5分钟后回到原来的基组，1号题学生给其他三位同学讲解1号问题，讲前预留1分钟，让其他三位学生思考一下这个问题。同时，全组成员始终要相互交流、相互学习，依此类推。讲解结束后，全组成员一起讨论得出判断感应电流方向的规律。基组合作10分钟后，教师抽查四个不同号学生汇报不同号问题，如1号学生汇报解释2号问题，3号学生汇报解释1号问题等。在汇报中可以使用投影仪展示结果，其他组成员可以随时提出质疑和不同观点，并在全班公开讨论交流，得出楞次定律，并给学生5分钟时间在组内解释楞次定律中“阻碍”的含义，谁阻碍谁?阻碍什么?怎么阻碍的?阻碍的结果是什么?阻碍是不是阻止?最后全班解释和交流。