《表2 各变量间的相关分析（N=317)》

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《积极坚持还是消极回避——家庭环境对农村初中学生学业坚持的影响机制》

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注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，p=0.08。

皮尔逊（Pearson）相关分析表明，家庭背景与学业坚持呈边缘负相关；家风、教养观与学业坚持呈显著负相关；教养观与逆境信念呈显著负相关；家庭背景及家风与逆境信念不相关；家庭背景与积极低唤醒学业情绪和消极低唤醒学业情绪呈显著负相关；家庭背景与积极高唤醒学业情绪呈边缘负相关、与消极高唤醒学业情绪不相关；家风、教养观与两类积极学业情绪呈显著负相关，与两类消极学业情绪不相关；逆境信念与积极学业情绪、消极高唤醒学业情绪及学业坚持呈显著正相关，与消极低唤醒学业情绪呈显著负相关；学业坚持与两类积极学业情绪呈显著正相关，与消极低唤醒学业情绪呈显著负相关，与消极高唤醒学业情绪不相关。（见表2)