《表2 零零件件图图模模块块育育人人教教学学评评价价标标准准表表 (教师)》

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《“机械制图与CAD”课程思政育人教学效果评价标准探究》

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当前高职专业课程一般采用理实一体的项目化、模块化教学，教学效果评价应“嵌入”教学过程的全过程，使其具有动态性；同时教学效果评价标准制定时应具有导向性、有效性和开放性，使课程教学评价标准体现当前职业教育发展趋势、时代教育教学观。课程教学效果评价应对学生的专业目标和思政目标的效果进行综合评价，其中专业教学目标占60%，课程思政目标占40%，其评价的主体应包含学生、老师、督导、企业。学生评价主要是是否掌握学习内容，能否灵活运用所学知识解决实际问题，思政内容能否有助于树立正确的世界观、人生观、价值观；教师评价主要有是否完整实施教学计划和达到目的，学生是否掌握教学内容解决实际问题，学生的价值取向、个人修养、精神风貌、行为规范能否有所提高；督导评价学生学习氛围以及课程思政价值引领情况；企业主要评价的学生职业能力和专业素养。由于“机械制图与CAD”是高职高专机电类相关专业的大一新生的专业基础课，在制定课程育人教学效果评价标准时仅将教师、学生、督导作为考核评价的主体。制定育人考核标准时每个模块根据课程内容隐含的思政元素不同，可构建表格相似、考核主题不同的评价标准。以本课程中零件图模块为探究对象，结合表1和360°考核表形式制定课程育人教学评价标准，其中以教师为评价主体的育人教学效果评价标准见表2，该示例表中总评分90以上优秀、80—89良、70—79中、60—69合格、60以下待提高。