《表1 2 0 1 2—2017年省级年报中“挑战与展望”表述分析》

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《高等职业教育高质量发展的区域响应:问题表征及优化策略——基于192份省级《高等职业教育质量年度报告》的文本分析》

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注:根据教育部对编制高等职业教育质量年度相关安排，除2012年外，其余年份的省级质量年度报告发布的均为前年内容，如《广东省高等职业教育质量年度报告（2018）》发布的是广东省2017年度的高等职业教育战线成绩，其他省类同。

本文所选择分析的192份文本，均来源于各省级教育行政部门在教育部部署下编制报送的省级年报。[5]所选时间跨度为2012—2017年共6个年份，选取对象界定为全国32个省份（全国除台湾地区、香港地区、澳门地区之外的省级行政区域，含新疆生产建设兵团），由此共获取省级年报192份。鉴于教育部对发布省级年报已经做出相对固定的章节限制和格式要求，因此，以各省级年报的专门章节“挑战与展望”为研究对象，再对所收集到的各省年报的“挑战与展望”章节进行细分，将其表述分为两部分，也即挑战（问题）部分和展望（对策）部分。在研究过程中，我们对极少数省级年报中存在歧义的表述，通过再次查询省级教育行政部门网站、相关高职院校网站，找出相应证实或证伪数据（或表述）。经梳理，各省级年报对挑战与展望的表述大体分为3种类型:“挑战与展望”分两部分表述、“挑战与展望”融合在一起表述、未提及“挑战与展望”（表1）。在分析方法方面，采用应用分析软件Nvivo 12.1，遵循采样—量化—编码—分析规律，对前述获得的文本，先按年份、省份提炼标题句、段首句等总括性表述，再对提炼的句中关键词进行编码分类，在此基础上，再进行定量和定性相结合的综合分析。