《表5“双元制职业教育” (3～3.5年制) 资格类型描述[8]》

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《德国资格框架的资格标准构建:内容、策略与启示》

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DQR的资格类型目标与其教育领域的目标基本一致。这也表明，资格类型描述一方面参考了等级描述，另一方面也体现了领域性特征和教育领域本身的行动能力目标。例如，职业教育开启了通过学习某一被规定的“教育职业”获取从事不断变迁的工作世界中某一资格化职业活动所必需的职业技能、知识和能力（职业行动能力）及职业经验的可能性，这与DQR的类型描述具有高相关性。