《表1 罗马尼亚、新加坡、美国、日本、澳大利亚和韩国自然植物教育特点》

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《广州市适应小学高年级儿童的自然植物教育研究》

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注：表格内容根据参考文献[10～14]归纳自绘。

第一，自然植物教育的整体普及和推广程度不高。原因在于目前广州正学习自然教育先进国家中以机构为主导的自然教育模式。虽然在罗马尼亚、美国、澳大利亚和韩国等国家，自然教育机构在自然植物教育中起主导地位，为儿童设计和提供相关课程，并达到了良好的成效（表1），但不可忽视的是，其中的自然植物教育并非仅在校外机构中实现，而是先从基本的学校教育中进行推广覆盖，并由国家政策加以规范和落实，再依托机构进行更加专业和有针对性的教育实践[10～14]。反观目前广州自然植物教育的现状，迅猛发展的自然教育机构还没能和小学进行更好的沟通合作，整体自然教育系统不紧凑、不完善，大部分儿童及家长的自然教育意识淡薄，较为冷淡的市场态度也限制了自然教育机构生源群体的扩大，不仅对儿童的自然植物教育造成影响，也会对自然教育机构的发展造成阻碍，使得整体推广效果不佳。