《表9 对课程分类设置的态度》

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《教育学一级学科硕士研究生培养模式探讨——基于与二级学科的比较》

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通过对问卷的解析发现，一方面，一级学科固然有利于专业口径的拓宽、资源的整合、新思路和视野的发现。但也存在着众多的弊端。首先培养模式中的各要素系统性不强，各要素缺乏衔接性和互动性，培养目标、入学形式、课程设置、培养过程和质量评价呈现着相互独立的状态。其次一级学科培养的形式化严重，通过S大学的培养方案以及调查结果发现，虽然为了适应一级学科的趋势进行了调整，但是培养方案、课程设置、培养方式、质量评价并没有根本性的变化，更多的作为一种制度的存在。最后与二级学科相比，一级学科背景下研究生培养模式表层化，“博”并未落实，“专”也不见其效，整体上培养出来的学生存在着既不宏又不专。