《表3 实施内容子因素的组合方式》
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《论翻转课堂教学实施效果的提升:情景因素与权变路径》
Bergmann和Sams对比了传统课堂和翻转课堂在课上学习活动中的异同,如表2。但这种条块式的划分并非适合所有的教学材料。只有当教学材料的学习难度、知识容量都处于较适宜的水平时,才具备实施翻转课堂的条件,如表3所示,且这样的课堂活动及其时间配比应为弹性化的。
图表编号 | XD0055323200 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2019.04.01 |
作者 | 李小军、郭伟明 |
绘制单位 | 广州大学公共管理学院、广州大学公共管理学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |