《表2 分性别的同伴效应：OLS回归估计结果》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《大学宿舍中学业成绩的同伴效应分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注：***、**和*分别表示在1%、5%和10%的水平上显著。

不少研究发现，同伴效应存在显著的性别差异。为节省篇幅，表3只列出了不同性别同伴效应关键变量的估计结果。表2的OLS估计结果，宿舍中的高学习能力者对男生和女生宿舍同伴学业成绩的提升均产生了显著的正向影响，且就总体来讲，女生的同伴效应要大于男生的同伴效应。在第三学年，男生宿舍同伴受高学习能力者的影响较第二学年增加0.3至0.4人；女生宿舍同伴受高学习能力者的影响较第二学年略有降低，但同伴效应仍在0.8至1.2之间，标准差也有所增大。权小娟（2015）通过研究我国某高校大学一年级学生学业成绩的同伴效应发现，同伴效应存在显著的性别差异，且关于宿舍同伴的影响，女生要大于男生。这与本文的研究结果基本一致[3]。通过比较男生和女生在第二学年和第三学年宿舍同伴效应发现，与第三学年相比，女生在第二学年受宿舍高学习能力者的影响较之男生的要更大得多。在第三学年，男生和女生的同伴效应差异减小。与女生相比，男生可能需要更长的时间才能受到同伴的积极影响，而在后期受到同伴影响的增幅更大。