《表1 关于“气候专题”系统整合问题的学习者态度》

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《地理综合思维的四种综合水平——基于SOLO理论的分析》

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研究基于上述四种地理综合思维水平的划分理念，设计了一套针对高二学生的问卷。研究以高二学生为调查对象，是考虑到高一学生地理学习尚不深入（不具备地理综合思维的基础）和高三学生在高强度的地理学习、复习后已形成“套路”思维惯性（不利于研究采集到真实的综合思维数据）。根据对高二学生的调查结果，多数学习者只达到简单系统水平，而只有少数学习者达到复杂系统水平。以链式结构中复杂系统的关键属性——任意性为例，约30%的学习者认同“任何地理现象均可视作包含各种地理要素的地理系统”，这一数据与持相反态度者相当，且尚有40%的学习者持中立态度。为此，研究作进一步假设:如果某学习者达到复杂系统的综合思维水平，那么其应该对不同思维链式的感知水平基本一致（即意味着同一学习者对不同认知关系的感知概率基本一致）。即，在“A→B→C”的思维系统整合过程中，A是组成地理系统B的地理要素，B是组成地理系统C的地理要素，根据任意性规律，如果学习者达到复杂系统的综合思维水平，那么其在“A→B”与“B→C”的思维路径上应表现一致。根据假设，研究选取了“气候专题”的内容，见表1与表2。G1对应的是“A（气温等）→B（气候）”，G2对应的是“B（气候）→C（自然地理环境）”。