《表1 你是否愿意在课外时间阅读英语读物请写明原因》

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《开展泛读协商式教学提升高职英语阅读能力的行动研究》

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教学活动成功与否取决于学生的态度和对活动的反应，如果学习者不愿意或没有动机学，什么也学不会。第一阶段前问卷显示大多数学生参与课外阅读的意愿明显，但应试目的强，未享受到外语阅读的乐趣。小部分持否定态度，不愿在英语学习上投入时间和精力，个别学生对是否进行课外阅读态度中立，听从教师安排或看情况（表1）。虽然学生的阅读积极性较乐观，但其实际阅读行为与主观意愿反差很大，多数未阅读过课本和习题集之外的英语读物（表2）。少量提到在中学阶段教师曾推荐名著、分级读物和21世纪报，而自主阅读者不多，与大多数学生反映情况一致，高中学习压力大，没有时间阅读与考试无关的书。除应试环境，词汇量、语法和图书内容也是影响学生阅读的主要因素。学生期望阅读搞笑幽默的图书，避免文字过多的外语书籍，担心看不懂影响阅读兴致，更多考虑选择情节扣人、故事性强的书籍（表3）。虽然外语阅读体验匮乏，但是其中文阅读的兴趣影响了英文阅读的倾向性。