《表2 各分析层次及总量表的信度状况》

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《义务教育阶段学生数学符号意识发展节点研究——基于SOLO分类理论视角》

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基于四个分析层次来设计题项，题项的选择主要考虑四个来源:（1）相关研究中的调查问卷；（2）《标准（2011年版）》中的典型问题；（3）对教科书中经典问题改编；（4）改造小升初以及中考试题。经多轮试测与修订后，调查问卷题项能够以《标准（2011年版）》作为基准，以现行教科书作为载体，以义务教育学段作为参考，以分析层次作为标尺，较好地控制了深度与广度。由于测评对象的年级跨度较大，涵盖了从1年级到9年级的学生，因此在问卷设计中，就需要考虑由于学生自身发展对测评带来的影响。为了更好地使问卷一致性与学生认知的发展性相统一，采用铆题消除由于学生的学习能力提升对学习内容所带来的影响[5]。经过检验，数学符号意识问卷各维度Cronbach’Alpha值在0.807～0.828之间，总量表的Cronbach’Alpha值是0.854，如表2所示。