《表1 新课标课程类型中的语篇类别及内容要求》

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《新课标视域下英语阅读教学的解读与应用》

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新课标在实现英语学科核心素养目标的路径设计上，依托三类课程（必修课、选择性必修课和提高类选修课），将不同类型和体裁的文本（如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本和图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本）以及口头和书面形式的多模态语篇（如文字、图示、歌曲、音频、视频等）作为整个课程内容的载体并细化要求（见表1），构建了涵盖主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六大要素的英语课程内容体系。新课标特别针对新媒体时代大量涌现的非传统文本，在“语言技能”中首次增加了“看（viewing）”的技能，而且将其与听、说、读、写等传统技能并置，组合成五项基本技能，这一举动与时俱进地深化和拓展了新媒体时代英语阅读教学的内涵和外延。此外，新课标将“学习策略”作为一项专门的课程内容单独列出，致力于实现课程目标、内容和方法的融合统一，倡导六大内容要素整合的、致力于学科核心素养培育的英语课程内容观和教学活动观。由此可见，融合传统要求（读）与时代特征（看）的“新型阅读教学”在新课标中处于基础性、渗透性、主体性地位。要贯彻和执行好新课标设定的阅读教学内容和目标，教师需要引入、解读和应用具有普遍价值和专业意义的“英语阅读教学策略的思路框架”，提升自己在新课标要求下开展英语课堂阅读教学的有效性，即提升教师对学生阅读学习效果的可预测性、对课堂阅读教学活动过程的可控制性、对实现阅读教学目标的可把握性。