《表1 UCSD固定权重模式中的分值分配 (2001-2011年)》

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《个体化审阅与美国名校生源选拔》

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注:“个人挑战”包括个人家庭困难、兼职工作身份、残疾、军人、个人成长和生活变故；“毕业于API排名处于第四或第五分位的高中”指向毕业率低、大学导向课程和AP课程注册率低、加州州立大学/加州大学录取率低的弱势学校。源自Comeaux，Eddie and Tara Watford.“Admissions&Omi

就UCSD而言，据下文其AO1解释，该校在采用整体性审阅改革之前，曾经使用三种不同的录取决策模式，其中2001年随着加州大学系统推广综合评审制度而开始采取、并沿用至2011年的固定权重模式的评价方式（见表1）。从表中可以看出:学业成就的最高分值为8200，占总分（11100）的74%，数字权重最大；个人成就因素和SES因素最多各占15.3%和5.4%；教育环境因素指向揭示高中发展不均衡的因素，最多占5.4%。在对各部分打分后，UCSD基于总分排序和招生名额录取学生。（36）因此，固定权重模式属于基于分值的体系，是严格把各种因素换算成分值进行加总、并根据总分择优录取的数学式录取方式。2011年，UCSD试行了一年的双重录取过程，即一半申请者基于固定权重模式被评价，一半申请者基于整体性审阅模式被评价。（37）2012年全部使用整体性审阅后，审阅的内容和阅读过程没有变化，但不再对各项因素分配离散式的分值，而且对学业表现一般的申请者也实施整体性的评价。