《表5 突现关键词统计数据》

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《我国电大教育研究的文献计量和知识图谱分析——基于CNKI核心期刊2008～2017数据》

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为了更为直观，笔者对关键词的突现值进行了从大到小的排序统计，如表5所示。按照年份对这些关键词进行聚类:2008~2009年间的突现关键词有成人高等学校、中央电大（中央广播电视大学）、上海电视大学、质量保证和远程高等教育（现代远程教育）；2009~2010年间的突现关键词有基层电大和英国；2010~2011年间的突现关键词有教学资源；2011~2012年间的突现关键词有中华人民共和国、辍学和教学团队；2012~2013年间的突现关键词有战略转型、学分银行、上海开放大学和教学设计；其他突现关键词出现在2013~2014年间。和热点关键词一样，突现关键词也存在重叠的情况。对这些突现关键词进行简单叠加后，可以明确发现MOOC的突现值高达8.29，说明MOOC在2014年引起了电大教育研究领域的高度关注。除此之外，在2011年出现了“辍学”关键词，其突现值高达4.66，说明辍学问题已经成为干扰电大教育发展的一个重要问题。为此，许多学者开始从事这方面的研究，以期最大限度地降低辍学率，解决电大面临的困境。李莹（2010）用网络访谈的方式，探讨了远程开放教育学习者辍学的原因，结果表明学生放弃学业主要是因为工学矛盾、经济压力和自主学习能力低等，而且这些要素相互作用，在不同程度上影响着不同的学习者[3]；刘永权（2011）采用质性研究的方法，对北京电大英语专业的学生进行了研究，发现学生基础薄弱、工学兼顾困难、课程资源缺乏、学习支持不足等是导致辍学的部分原因[4]；齐艳生（2011）对大连广播电视大学商务英语专业专科学生进行了调查，发现工学矛盾、学习困难和家庭负担重等因素是促使学生选择辍学的主要原因。[5]