《表3 不同组别情绪社会性影响结果》

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《绘本阅读对患病儿童情绪社会性的影响研究——基于上海Y医院医务社会工作经验》

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从总体上看，绘本阅读对于低龄白血病患儿情绪社会性的4个维度有影响，如表3所示。在进行了干预的实验组中，在问题维度上从68.67分变为55.33分，具体来看，在外显域方面，由开始的15.33分降为12.33分；在内隐域中，由24.33分降为20.33分；在失调域中由29分降为22.67分；能力维度上，由35.67分升为41.67分。在控制组中，也有一定的变化，在问题维度上，由67、83分变为64分，具体来看，在外显域方面，由12.67分升为13.17分，在内隐域由27.83分降为26.17分，在失调域中由27.33分降为24.67分，最后在能力维度上，由35.5分升为36.83分。根据本量表的计分标准，问题维度（外显域、内隐域以及失调域）为负向计分，能力维度则为正向计分，即问题维度中，分数越高则问题越严重，能力域则是分数越高，患儿所具备的能力水平越高。从实验组与控制组的数据对比来看，虽然实验组与控制组在分数上均有不同程度的提升，但是实验组的两大方面指标变化较控制组的幅度大，且实验组的外显域、内隐域、失调域的分数均在下降，能力域分数在上升，而控制组的外显域分数略有上升，内隐域与失调域分数下降，能力域分数上升。根据全国常模的对比来看，当问题维度得分大于63分、能力维度小于37分时，结果呈现阳性，即在该方面存在问题，实验组在前测中，问题维度与能力维度均呈现出阳性，但后测两方面指标均有提升，不再呈现阳性，回归正常；而控制组在问题维度与能力维度的得分上，无论前测还是后测均略低于全国常模，都呈现出了阳性。