《表3 北京市初中生心理健康状况的多因素Logistic回归分析(n=5 787)》

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《北京市自我报告学习困难初中生心理健康状况》

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以心理健康状况为因变量（0=心理健康量表总均分及各因子均分<2分，1=心理健康量表总均分及各因子均分≥2分），将单因素分析有统计学意义的因素为自变量[性别（1=男，2=女）、年级（1=初一，2=初二）、家庭住址（1=农村，2=城市，3=城镇）、是否独生子女（1=是，2=否）、是否留守（1=是，2=否）、是否有学习困难及学习困难类型（1=是，2=无）]，进行二元Logistic回归分析，使用Forward-LR法将所有影响因素纳入回归方程，结果发现，与非学习困难学生相比，自我报告学习困难学生的心理健康状况较差（OR=1.47），其中数学推理困难学生较突出（OR=1.74）；女生、初二年级学生城市和城镇学生非独生子女的心理健康状况较差。在控制其他混杂因素的情况下，不同学习困难类型与不同的心理健康问题相关，表明自我报告学习困难、数学计算困难、数学推理困难、书面表达困难和阅读理解困难对学生的心理健康影响较大。见表3。