《表4 新冠肺炎疫情期间各国在教学层面采取的应对措施(1)》

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《国际紧急时期教育治理的机制与经验——基于扎根理论的全球代表性案例分析》

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探索不稳定情境中的新型教学模式，是为了找到能够替代正常情境下通用教学模式的有效方案。已有实践经验表明，受紧急情况影响的教育系统普遍选择弹性教学作为教学组织层面的响应机制，基于通信平台、学习工具、数字资源、教学组织、学习方式、支持服务及政企校协同等7个核心要素来开展弹性教学，实现紧急情况下的持续性学习(Huang et al.，2020；黄荣怀等，2020）。例如，在应对新冠肺炎疫情的过程中，各个国家依据自身实际情况，在具体实施弹性教学时表现出不同的侧重点及倾向性（北京师范大学教育学部新闻中心，2020），如表4所示。创建适切性的学习环境，能够保障学生通过线上或线下环境获得学习机会。例如，保护教育免受攻击全球联盟（Global Coalition to Protect Education from Attack，GCPEA）在其发布的报告中，从教育治理的角度提供了在不稳定环境中创建学习环境的指导框架，包括明确学习环境建设原则、比较优势和劣势并确定行动主体、了解受影响的学生基数及其所在地区、克服教育群体边缘化的障碍以实现全纳教育等步骤（Moriarty，2018）。