《表2 组织文化生成的碰撞阶段》

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《学校初创时期组织文化生成的阶段性特征与隐性动力——基于纵向个案的质性研究》

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管理者面对观念碰撞通过不断的机制革新、管理调适，让学校的价值观为绝大多数师生员工所共有。当学校师生员工在教育实践过程中坚持一致的基本信念和奉行目标，这时学校组织的发展目标就成为个人行动目标，组织就得到了发展。导向成功的经验在价值观融合过程中也起着至关重要的作用。当组织成员按照组织价值观的要求去开展实践行动时，如果能够获得成功、赞誉或者成绩，就会强化他对组织价值观的认同。啦啦操社团活动在一开始时，并不为学校老师认可，教师一般会推选一些成绩不好的学生参加。但随着国际大奖荣誉的获得，以及在社团中部分学生在学习态度、学习效果上的改善，老师们逐渐认为社团对培养学生品德有一定的促进作用。反之，如果在实践过程中，总是面临失败，会加重组织成员对组织价值观的对抗。