《表2 学生不认可“第二课堂成绩单”制度的主要原因》

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《基于大学生核心素养培养的“第二课堂成绩单”制度现状及策略优化——以西部某大学为例》

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然而，36.41%的同学却对第二课堂体系的建构和成绩的评定提出质疑（表2）。他们认为第二课堂评价体系与综合测分评定体系差别不大，且第二课堂活动分类不明确、形式化强、实质性差、评分方式和考核环节不严谨。因此，第二课堂成绩单并不能全面准确地反映学生的综合表现，没有含金量，不具说服力。其中，85.1%的同学担心学校会利用该项目来强制学生参加某些活动，特别是各类讲座或者是思想教育类的活动。学生参加第二课堂活动的方式主要是校内外实训、社团活动、社会实践、校园文化活动，参加的主观能动性和主体意识不强，“被活动”“被参加”及“被观众”比例相对较大。他们指出，第二课堂的活动种类、形式、内容应更加多样和丰富，更加贴近学生的成长实际，提高学生自主选择参加活动的权利，从而使广大同学真正受益。