《表9 问答模式序对的含义》

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《基于3C-FIAS分析化学教师的教学语言行为》

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问答模式的序对的含义及统计比较如表9、表10所示。从数据中可以看出，简单的问与答的封闭模式中，选手Ⅰ占比最小，为3.9%；选手Ⅱ和选手Ⅲ分别占比19.9%和22.7%。在创造性问答模式中，三者占比相当。（D，D）序对占比三者相当，可见三位选手都注重对于问题的追问。结合视频整理出三位选手的几个关键提问。选手Ⅰ的提问中，“这个反应中除了水失去了氧，还发生了什么变化”“氧化还原反应的特点是什么”和“为什么化合价会发生变化”。三个连续提问均为驱动性问题，有助于引发学生深层思考，因此该选手（J，J）序对“学生连续主动言语”相较于其他两位较高。选手Ⅱ的提问中:“化学反应实质是什么”“钠和氯化合价的变化与其原子结构有怎样的联系”和“氧化反应的实质是什么?还原反应的实质是什么?氧化还原反应的实质是什么”三个问题贯穿教学过程，并在每一次提问后，又提出更深层的问题。选手Ⅲ的提问中，根据得氧失氧为氧化还原反应，那么该反应不是氧化还原反应，可却又是氧化还原反应呢?它的变化是怎样的变化。提问语言较为混乱，不易理解，因此常常出现停顿后多次重复同样的问题。[7]综上所述，我们认为选手Ⅰ和选手Ⅱ的提问较能引发思考，而选手Ⅲ的提问较为低效。