《表3 硕士研究生跨文化能力总体水平与各维度水平情况》

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《“一带一路”背景下硕士研究生跨文化能力实证调查及对策研究》

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注：A=跨文化能力总体水平；A1=本国文化知识；A2=外国文化知识；A3=态度；A4=跨文化交流技能；A5=跨文化认知技能；A6=意识

通过表3所呈现的数据，可以看出，这三所高校的硕士研究生跨文化能力总体上处于稍欠理想的状态，跨文化能力总体平均值为3.20，其中态度维度的平均值最高（3.75），外国文化知识维度平均值最低（2.46）。从数据中可以看出，尽管受试硕士研究生具有较为理想的跨文化态度与意识，然而在外国文化知识与跨文化技能层面却远远不尽如人意。在深入访谈中，一位学生曾表示：“虽然从小学三年级就开始学英语，我依然不是很了解外国人以及外国文化，就连硕士研究生期间的英语课程都依然是学课文，学语法点，很少有深入学习过外国文化。”还有不少硕士研究生也反映了类似的情况。由此可见，大多数中国学生，即便到了硕士研究生阶段，在英语课程的教与学依然停留在传统的“应试”思维，对外国文化仅涉及表面，未涉及更深层次的内涵。在访谈中，另一位学生就技能方面呈现出的弱项进行一定的评论：“读大学这么多年，也没开口说过几句英语，现在硕士研究生阶段，上英语课，基本上都是老师自己在说，我们在听，很少有机会说，遇到外国人更不知道怎么交流了。”从对硕士研究生们的访谈中，笔者发现，即便是硕士研究生的英语课也呈现出与应试教育阶段英语课相似的弊病，课堂依然是教师主导，学生参与度不大，技能方面的训练过于缺乏，大部分学生的跨文化交流的意识较为薄弱，此分析似乎也能够解释跨文化技能薄弱的原因了。