《表2 第二轮循环课程计划》

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《STEAM本土化教师培养模式的实践与探索》

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在P计划阶段，设计问卷了解学校开设STE AM课程的情况及教师对于STE AM培训的需求，从而更有针对性地设计培训课程。从调查结果看，参训教师一方面希望观摩和学习优秀的课程案例，另一方面关注STEAM课程设计方法，同时希望借鉴其他学校实施STEAM教育的成功经验。因此，在第二轮循环的课程设计中重点关注了STEAM教育与学科教学、STEAM课程设计及应注意的问题、中国STEAM发展等内容，更加注重STEAM教育的本土化。在第一轮循环中，理论与实践相结合的培训形式得到了研修教师的认可与好评，因此，第二轮循环借鉴其成功经验，采用专题讲座、课程体验、入校观摩、教学实践、展示汇报、课程设计工作坊等多种方式，丰富培训形式。课程总体分为集中培训和教学设计与实践两大模块，如表2所示。在D执行阶段，按照培训设计方案，集中培训包括专家讲座、课程设计工作坊、课程体验、入校观摩、交流分享等多种形式。教学设计和实践主要以小组为单位在各学校进行，按照课程选题与构思、课程设计、课程准备、教学实践、总结反思、调整优化的步骤进行两轮设计与实践，最终形成符合本校特征、符合日常教学需求的STEAM教学课例。在C检查阶段发现，参训教师在STEAM教学理念和教学能力方面都有了明显提升。在实践环节，各组都基于校情、学情成功设计了本土化的STEAM教学课例，并进行了课堂实践。在A修正阶段，第二轮循环在第一轮循环的基础上更加关注STEAM教育的本土化实践，注重培养参训教师进行STE AM课程开发与教学设计的能力，将培训内容有机转化。通过两轮优化，形成了一批各具特色的本土化STEAM教学案例。部分学校和教师已经在校内开设了由教师自行设计开发讲授的STEAM校本选修课，起到了示范引领作用，带动了全区STEAM教学能力的整体提升。在未来的循环中，将以课题研究或专题研究的形式进一步提炼概括培训成果。