《表1 中小学生心理素质影响因素的多元回归分析》

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《中小学生心理素质现状及影响因素分析》

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注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001，下同。

(3）家庭情况对学生各项心理素质的影响均达到显著水平（其中寄养家庭对学生情绪调节能力和自信心的影响达到边缘显著水平）。即与双亲家庭的孩子相比，单亲家庭、寄养家庭、离异再组合家庭孩子的各项心理素质均更弱（具体见表1）。其中寄养家庭和离异再组合家庭对孩子心理素质的影响更大，每增加一个单位，孩子的各项心理素质分别降低16.7%～32.9%不等。从下表数据可以看出，将双亲家庭虚拟化以后，单亲家庭、离异再组合家庭和寄养家庭对孩子各项心理素质的影响均达到了显著负性水平。即相对于双亲家庭，其他不完整家庭对孩子心理素质的影响是显著负性的。这样的结论与前人研究结论不谋而合，冯冬莲等的研究也认为不完整家庭的孩子在学习能力、社会能力、情绪调控能力和自信心等方面比双亲家庭的孩子更容易出现问题[7]。伴随着家庭的不完整，亲子关系和夫妻关系的变化都会对孩子产生强烈的情感冲击，孩子容易产生焦虑、紧张以及不安全感等情绪，但家庭的变故又让孩子在人际关系中变得格外敏感，不轻易相信别人，也羞于和别人沟通，所以负性情感没有办法疏通，长此以往会影响孩子的学业、情绪调节以及自信心。另一方面，研究认为，单亲家庭对学生心理素质的负面影响要小于离异再组合和寄养家庭对孩子的影响。这样的结论也值得社会各界去关注，或许随着社会对单亲家庭学生的关注以及单亲家庭父母素质的提高，单亲家庭孩子在学习等各方面拥有的资源并没有减少，而由于更少面对父母之间的冲突，其在心理各方面发展得更完善，与之相比，那些离异再组合的以及不和父母生活在一起的学生心理素质反而更差。因为离异再组合家庭以及寄养的孩子要面对更复杂的人际关系，内心会承受更多的不确定性，甚至是对父母不公平对待的怨恨，导致亲子冲突以及亲子关系恶化[8]，因此其心理素质整体水平更差。