《表2：项目学习阶段安排：德语母语和二语句子产出递增加工的眼动研究》

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《德语母语和二语句子产出递增加工的眼动研究》

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注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

基于上述观察，分别对0-320毫秒（概念化阶段）和320-2000毫秒（言语组织阶段）母语组与二语组的施事注视比率进行对比分析。使用生长曲线模型（growth curve model)2，以语言水平（母语、二语）和时间项为自变量，项目为随机变量。为避免时间项存在多重共线性，用一个三阶独立（正交）多项式拟合，包含线性项、二次项和三次项。结果见图2和表2。在0-320毫秒阶段，仅时间项达到显著水平，语言水平主效应以及语言水平与时间项交互作用均不显著。在320-2000毫秒阶段，语言水平、时间项主效应以及两者交互作用均显著。这表明母语与二语产出加工差异主要出现在言语组织阶段，概念化阶段无明显差异。