《表1 学生对课程的喜欢程度与学习态度 (% (n) , N=121)》

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《非心理学专业心理学课程教学效果调查研究——以《心理学概论》课程为例》

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与上述结果相对应，如表1所示，学生对这门课的喜欢程度，“非常高”“比较高”“一般”和“比较低”的分别为15人（15.5%）、62人（51.2%）、39人（32.2%）和5人（4.1%），没有学生表示喜欢度“非常低”；同时，学生们也对该课程表现出了比较高的学习态度，“非常高”和“比较高”的人数之和为64人（52.9%），亦没用学生表示“非常低”。进行皮尔森（Pearson）相关性检验后得知，对课程的喜欢程度和学习态度高度相关（p<0.01）；通过构建多元Logistic模型（将学习态度作为因变量，喜欢程度作为自变量）发现，相对于喜欢程度非常高的学生，喜欢程度比较低的倾向于学习态度比较低（p<0.001），喜欢程度一般的倾向于学习态度一般（p<0.01）和比较高（p<0.01），喜欢程度比较高的倾向于学习态度也比较高（p<0.01），这进一步验证了前面的结论。因此，有充分的理由相信，学生对课程的喜欢程度决定了其对该课程的学习态度。