《表3 常用GIS可达性分析方法比较》

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《我国基础教育设施空间配置研究概述》

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可达性指居民借助交通工具，通过道路接近基础教育设施来获取服务的便捷程度，以此来反映不同地区群体接近教育设施的程度。因此，教育设施的空间可达性离不开起点和终点，以及两点之间的联系方式，它们构成了影响空间可达性的三个元素（图3)（Joseph，1984[42]；曹书平，2009[43]）。由此可以理解为教育设施可达性可以由以下三个方面来衡量：(1）居民获取教育服务时，所需花费的成本大小；（2）一定出行范围内可获得教育服务的数量多少；（3）居民与设施之间相互影响和作用的潜力大小（Shen Q，1998[44]）。在研究可达性的过程中国内外学者提出了很多不同的方法，如最近距离法、缓冲区分析法、两步移动搜索法、平衡系数法等，其中，比较常用的有：基于空间阻隔的方法、基于机会累积的方法和基于空间相互作用的方法，其应用领域及优缺点见表3。