《表1 不同评估模型的对比分析》

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《中小学教师培训效果评估的改进策略研究——基于教师持续性专业发展的视角》

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注：加粗部分的评估层次表示三个模型比较相同的内容维度。

国外代表性的培训评估模型包括柯克帕特里克（Donald Kirkpartrick）的柯氏四级评估模型、古斯基（Thomas R.Guskey）的五层次评估模型、巴布（Sara Bubb）和厄雷（Peter Earley）的评估模型等，其中柯氏四级评估模型的影响力比较大，在实践领域中获得了广泛的应用。对比这些评估模型的层次与内容（详见表1），可以看出柯氏四级评估模型所包含的学习层、反应层、结果层、行为层在其他两个模型中都得到体现，这些都是评估教师培训效果的重要层次。从具体维度来看，这些模型中的反应层是学习者对于培训项目最初满意度的感受与想法，由参与者对培训的内容、教师、场地各方面进行总体评估；学习层是学习者参与培训后，对其知识、技能、态度、情感方面的发展程度进行评估；行为层强调学习者将培训所学的新知识、新技能进行有效的应用和转化，在实践中对实施的程度与质量进行评估；结果层在柯氏四级评估模型中强调培训对组织宏观视角的贡献与影响。而后两个模型更为具体化，从所教学生的微观视角对其学习成果进行评估，包括学生的认知、情感、心智运动、经历、成就等维度[11]。上述四个评估层次在评估模型中都有很好的体现，大体上具有相似的特征与内容，反映出研究者们对于教师培训效果的考量要求。